| 000 | 14857nad a22009617i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | CO-SiCUC | ||
| 005 | 20240608105631.0 | ||
| 008 | 220615b ||||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 040 |
_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda |
||
| 090 | _bEIIE-08618 2021 | ||
| 100 | 1 |
_aAguas Palencia, Dayana María _4aut _eautora _946105 |
|
| 245 | 1 | 0 |
_aLa gamificación como estrategia pedagógica para disminuir los conflictos de convivencia generados por desigualdad de género en los estudiantes de 9° de la Institución Educativa Sincelejito, Majagual - Sucre / _cDayana María Aguas Palencia, Deicy Liset Romero Montoya y Lila Rosa Aguas Navarro ; director, Carlos José Hernández Castro. |
| 264 | 1 |
_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe - CECAR, _c2021 |
|
| 300 |
_aUn CD Rom (4 MB) : _a114 páginas ; _bilustraciones ; _c12 cm |
||
| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
||
| 337 |
_2rdamedia _amediado _bn |
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| 338 |
_2rdacarrier _adisco de computadora _bcd |
||
| 347 |
_2rdaft _aPDF |
||
| 502 |
_aTrabajo de grado _b(Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021. |
||
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| 510 | _aAtencia, A. et al. (2018). Contextos y experiencias en ciencias sociales aportes desde la transdisciplinariedad (1° ed., 14) | ||
| 510 | _aBetancourt-Hernández, L. M. (2021). La escuela desde la mirada del género. Aulavirtual, 2(4), 147-156. http://aulavirtual.web.ve/revista/ojs/index.php/aulavirtual/article/view/27 | ||
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| 510 | _aBinimelis. (1992): La estructura del discurso pedagógico, control simbólico e identidad, Ediciones Morata. | ||
| 510 | _aBlandón, R. (2018): Factores que inciden en la convivencia escolar de básica secundaria, de la institución educativa departamental La Aurora. https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstream/001/959/1/CCA-spa-2018Factores_que_i nciden_en_la_convivencia_escolar_de_b%C3%A1sica_secundaria_de_la_Institu cion_Educativa_Departamental.pdf | ||
| 510 | _aBoistick (1996): Capital cultural, escuela y espacio social, México, Siglo Veintiuno | ||
| 510 | _aBotella-Nicolás, A.M. y Cabañero-Castillo, E. (2020). Juegos y gamificación en las aulas de música de educación primaria. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 174-188. | ||
| 510 | _aCarrión-Salinas, G.A. (2017). Gamificación en educación primaria. Un estudio piloto desde la perspectiva de sus protagonistas. Trabajo Fin de Máster. Loja: Universidad Técnica Particular de Loja. | ||
| 510 | _aCastañeda-Castellanos L. M. y Lozano-Gil, M.A. (2017). Roles de género en la escuela bogotana: un escenario en constante transformación. Trabajo de grado Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. P. 120. | ||
| 510 | _aColás, P. Villaciervo, P. (2007). La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes.Revista de investigación educativa, 25 (1), 35 - 58 | ||
| 510 | _aCortizo-Pérez, J. C., Carrero-García, F. M., Monsalve-Piqueras, B., Velasco-Collado, A., Díaz del Dedo, L. I., y Pérez-Martín, J. (2011). Gamificación y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. Abacus. Universidad Europea de Madrid. | ||
| 510 | _aDomínguez-Alonso, J., López-Castedo, A., Nieto-Campos, B. (2019). Violencia escolar: diferencias de género en estudiantes de secundaria. Revista Complutense de Educación, 30(4), 1031- 1044. | ||
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| 510 | _aFlores, A., Espejel, A., y Martell, L. (2016). Discriminación de género en el aula universitaria y sus contornos. Ra Ximhai, 12(1), 49-67. | ||
| 510 | _aFlores, L. (2015). La equidad de género y su influencia en las relaciones interpersonales en los estudiantes de sexto y séptimo año de educación básica de la escuela Honduras en la Ciudad de Ambato de la provincia de Tungurahua. Trabajo de grado Universidad Técnica de Ambato. P. 42. | ||
| 510 | _aFlores, B. (2005). Violencia de género en la escuela: sus efectos en la identidad, en la autoestima y en el proyecto de vida. Revista iberoamericana de educación. https://rieoei.org/historico/documentos/rie38a04.pdf | ||
| 510 | _aFlores, R. (2005). Violencia de género en la escuela: sus efectos en la identidad, la autoestima y en el proyecto de vida. Revista Iberoamericana de educación (38), 73. | ||
| 510 | _aGaitán, Á. (2018). Importancia de la formación docente en la actualidad [Mensaje en un blog]. | ||
| 510 | _aGallardo, J y Gallardo, P. (2019). Educar en igualdad: prevención de la violencia de género en la adolescencia. Universidad de Pablo de Olavide España | ||
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| 510 | _aQuesada, J (2014). Estereotipos de género y usos de la lengua. Un estudio descriptivo en las aulas y propuestas de intervención didáctica. Universidad de Murcia. | ||
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| 510 | _aRebecca, J. y Simone, C. (2009) Estereotipos de género. https://www.law.utoronto.ca/utfl_file/count/documents/reprohealth/estereotipos-de-g enero.pdf | ||
| 510 | _aRincón, A y Jiménez, M. (2018). La educación como eje fundamental para mitigar el fenómeno de la violencia de género. Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI. Editorial Instituto Antioqueño de Investigación. Medellín, Colombia. | ||
| 510 | _aRodríguez, F. y Santiago, R. (2015) Gamificación: Cómo motivar a tu alumnado y mejorar el clima en el aula. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. file:///C:/Users/USUARIO1/Downloads/RODRIGUEZ_F_SANTIAGO_R_2015_Ga mificacion.pdf | ||
| 510 | _aRebecca J. y Simone, C. (2009). Estereotipos de género. https://www.law.utoronto.ca/utfl_file/count/documents/reprohealth/estereotipos-de-g enero.pdf | ||
| 510 | _aRincón, A. y Jiménez, M. (2018). La educación como eje fundamental para mitigar el fenómeno de la violencia de género. Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI. Editorial Instituto Antioqueño de Investigación. Medellín, Colombia. | ||
| 510 | _aRodrigo, R. (2020). Frente a la desigualdad de género, educación. Amnistía Internacional. | ||
| 510 | _aRodríguez, M., Atencia, A. y Ramos, F. (2018). Caracterización de internalización de estereotipos de género en las personas de la región sabanas en el departamento de Sucre. Contextos y experiencias en ciencias sociales. Aportes desde la transdisciplinariedad. Cabimas, Venezuela. Pp: 13-35. | ||
| 510 | _aRodríguez, M., Ramos, M., Santos, M. y Fernández, J (2019). El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva. Revista International Journal of New Education. Disponible: http://dx.doi.org/10.24310/IJNE2.1.2019.6557 | ||
| 510 | _aRojas, B., García, Y. y Amaury, L. (2020). La educación en equidad de género para jóvenes. Propuesta desde la pedagogía crítica. Revista Caribeña de Ciencias Sociales (diciembre 2020). https://www.eumed.net/rev/caribe/2020/12/educacion-equidad-genero.html | ||
| 510 | _aRossetti, J. (1987): En la escuela también nos enseñan a ser mujeres, Santiago de Chile, CIDE. | ||
| 510 | _aSilvestre, A. (s.f). Maleta pedagógica: Un equipaje para la interculturalidad. Módulo1. Equidad de género. Módulo 1. Equidad de género. http://www.surt.org/maletaintercultural/index.php?vlg=0yvmd=0 | ||
| 510 | _aSolís,, A. (2016). La perspectiva de género en la educación. En J.A. Trujillo Holguín y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo profesional docente: reforma educativa, contenidos curriculares y procesos de evaluación (pp. 97-107), Chihuahua, México: Escuela Normal Superior. | ||
| 510 | _aStanworth et al. (1994): Educación: La igualdad aparente entre hombres y mujeres. Santiago de Chile. | ||
| 510 | _aUrbina-Jarquín, N. D., Vílchez, J. C., y Cruz-Cano, R. (2019). Relaciones de género en la comunidad educativa del colegio Cristo Rey, Nueva Quezada, El Castillo, II semestre 2017. | ||
| 520 | 0 |
_aEste proyecto de investigación tuvo lugar en la Universidad Autónoma del Caribe, CECAR para
obtener el título de Especialista en Investigación e Innovación Educativa. Se identificó en el
grado noveno de la Institución Educativa Sincelejito de Majagual, Sucre, conflictos de
convivencia generados por la desigualdad de género; situaciones de territorialidad e imponencia,
acciones que atentan en contra de los principios de la igualdad de derechos en diferentes
direcciones y del respeto de la dignidad humana, dificultando la participación de algunos. Se
propone una estrategia pedagógica basada en la gamificación, con el fin de fortalecer la
participación, interés y convivencia escolar en los estudiantes. La metodología tuvo un enfoque
cualitativo, basado en la observación, análisis y solución de una situación relacionada con el
paradigma de desigualdad entre niños y niñas. Se propone una estrategia pedagógica basada en
elementos del juego para fortalecer la participación, el interés y la coexistencia de los
estudiantes.
_cEl trabajo. |
|
| 650 | 0 | 7 |
_aEstudiantes. _2armarc |
| 650 | 0 | 7 |
_aGamificación. _2armarc _946106 |
| 653 |
_aGamificación. _aEstrategias pedagógicas. _aDesigualdad de género. |
||
| 700 | 1 |
_aRomero Montoya, Deicy Liset _4aut _eautora _946107 |
|
| 700 | 1 |
_aAguas Navarro, Lila Rosa _4aut _eautora _946108 |
|
| 700 | 1 |
_aHernández Castro, Carlos José _4dir _edirector _946109 |
|
| 942 |
_2Signatura Local _cTE |
||
| 999 |
_c34375 _d34376 |
||
| 590 | _aEspecialización en Investigación e Innovación Educativa | ||
| 500 | _a. | ||